最近发展区”是苏联著名心理学家维果斯基提出的
教育学理论。它表示学生有两种能力水平，
一种是学生的现有水平，
另一种是学生潜在的发展水平，
两者之间的区域就是最近发展区。
是每个人的个性化进步空间。

建构主义理论从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)提出一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。
该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架)，让学生通过这些支架一步一步的攀升，深度思考。提高问题解决能力。

分析法是指执果索因的思维方法，从未知量开始，不断寻找需知，直至达到已知条件为止 综合法是指由因导果的思维方法 从已知条件出发，通过联想、构建、推理得出结论的方法 。 解决复杂有难度的题目，需要把分析法与综合法联合运用，才能寻求问题的解答途径。这种思维方式就是分析一综合法。

斯坦福大学教授波利亚在《怎样解题》一书中提出解题的四个环节：
理解题目-拟定计划-实施计划-反思回顾

剑桥大学爱德华·德·波诺博士提出的思维工具 TEC（目标―扩展―浓缩），按次序使用，用以确定目标、思考主题并得出结论

学习科学是国际学术界新兴的一个综合性研究领域。它主要研究如何支持和促进人在整个生命历程中的学习活动，通过教学的、技术的和社会政策方面的创新来促进教育的改善
学习科学的主旨是深度学习，深度学习的主旨是高阶思维，最终目标是促进学习者原有智力的发展，获得愉快的情感体验